【教例简介】

《壶口瀑布》是八下级下册第五单位的课文，这个单位选编的课文皆是纪行。梁衡的这篇纪行散文文质兼好意思、谈话天真。余本分贪图用两个课时完资本课的教学与教师任务。他的教学创意是“文意把捏教师，精段细读教师，谈话学用教师”。在两个课时中，他指导学生进行了丰富的谈话积聚、塌实的朗读教师、详细的课文意会、缜密的品读赏析，学生不仅了解了壶口瀑布的花式之好意思，也感受壶口瀑布的精神之好意思，还体会到这篇纪行的文学之好意思。

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【教例简述】

第一课时：文意把捏，结构品析，精段细读。

一、学习铺垫

1.了解作者和配景。

梁衡：着名学者，新闻表面家，现代作者。

《壶口瀑布》文学：纪行。壶口瀑布：国度级情景遗迹区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡；中国第二大瀑布，天下上最大的黄色瀑布。

2.字音字形学习。

凹（ao）下 雾霭（ ai ）  推搡（ sang ）    出轧（ zha ）奔驰（ cheng ）

漩（ xuan ）涡  凿（zao）得      寒颤（ jin ）  剁（ duo ）去  挟（ xie ）而不服

如丝如缕   怒不行遏  汩汩  潺潺

3.短语识记。

写其声形：

涛声如雷  雾气裕如  浪沫横溢  水浸沟岸  雾罩乱石  排排黄浪 

堆堆白雪  一川黄浪  汩汩如泉  潺潺成溪  哀哀打旋  如丝如缕

写其态势：

扑面而来  震耳欲聋  端淑莫测  千军万马  轰干系词下  夺路而走

乘隙而进  折返间接  钻石觅缝

写其精神：

博大宽宏  柔中有刚  挟而不服  压而不弯

不屈则呼  遇强则抗  死地必生  前赴后继

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二、当作一：听读、朗读课文

1.哄骗“中小学语文示范诵读库”中的本课灌音，学生边看课文边倾听，连听两次，听读中解放标志。

2.然后每个学生解放朗读课文。

三、当作二：静读、分析结构

1.出示任务：扣住第一段不雅察全文并阐发注解其致密结构，即不雅察、分析段与段之间的关系及作用。

2.学生静想、圈画、批注。

3.课中发言，师生对话。

4.教师小结：

第一段的作用：浅显入题，总领全文。

第二段与第三至五段的关系：巧作铺垫，详略有致。

第五段的神秘作用：视点变化，侧面衬托。

第六段的作用：谈论抒怀，篇末点题，升华哲理。

四、当作三：品读、体味手法

1.出示话题：试吃作者一边记叙景物、一边表达感受的写稿手法，说说我方的意会。

2.学生静读，在文中勾画、圈画，进行发现，进行旁批。

3.疏通发现作者笔下的此类表达，师生对话。

4.预设学生的发现：

⑴第二段中作者的感受：

我在雾中想寻找联想中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只消一个可怕的警悟：仿佛倏得就要出现一个洪峰将咱们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便仓卒逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……

⑵第四段中作者的感受：

我倏得堕入千里想，目下这个小小的壶口，何如一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾扫数水的花式，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——东说念主的各式情绪。造物者难说念是要在这壶口中浓缩一个天下吗？

⑶第五段中作者的感受：

东说念主常以柔情比水，但至柔至和的水一朝被压迫竟会这么怒不行遏。本来这和顺之中只消宽宏绝无胆小，当她隐忍到一定进程时就会以力相较，辛勤叛变。

⑷第六段更是作者凭据全文执行所表达的知晓感受。

5.学生凭据我方的意会发言，阐释作者边描绘、边表达感受的自制，师生对话。

6.教师小结，点示这么写稿的自制：

⑴叙议蚁合，变化表达体式；

⑵表达情怀，表达不同感受；

⑶互相照看，酿成抒怀陈迹；

⑷增强力度，深化著述主题；

⑸反复手法，败露行文好意思感。

7.学生作念好课堂札记。

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第二课时：好意思段读背，精段评析。

一、追溯上节课的学习收货。

二、当作一：好意思段读背

1.学生背诵课文第六段，体味其表达作用，增多谈话积聚。

黄河博大宽宏，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不屈则呼，遇强则抗；死地必生，前赴后继。正像一个东说念主，经了好多灾难便有了我方的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了我方伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的逐一瞬才涌现出来被咱们看见。

2.教师点示：作者在这里赋予黄河一种八攻八克、无往不克、刚烈刚强的精神，由黄河的性格梦猜测齐心同德、自立按捺的民族精神。进行了哲理的升华。

3.学生札记。

三、当作二：精段品析

1.教师将教学视点引向精段品析。

2.学生低吟课文第三、四段。

3.出示话题：朗读；赏析课文第三、四段；品析这两段笔墨的表达之妙。

4.教师点示：

这两段的表达艺术梗概给咱们以丰富的审好意思感受：如结构、眉目、手法、修辞、描写、句式、短语……皆值得咱们品析。

5.学生静读，圈画批注，想考。

6.课中发言，师生对话。

7.教师小结并点示第三、四段的表达之妙：

视点集会，细笔描写。

叙议蚁合，有叙有议。

天真绘景，语中含情。

眉目了了，精细描绘。

宏微相济，有声有色。

比方优好意思，句式致密。

短语丰富，文华斐然。

音韵铿锵，顿挫顿挫。

8.学生朗读，趁势作念好课堂札记。

9.学生再次背诵课文第六段。

10.教师收束教学，结课。

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【俊孟赏课】

一篇优好意思的写景抒怀散文，莫得精彩的朗读就不及以感受其描绘之好意思和境界之好意思，莫得缜密的品析，就不及以感受其文学之好意思停战话之好意思。余本分恰是意会了梁衡散文的“三好意思”（讲解之好意思、境界之好意思、哲理之好意思）之说，带着学生进行丰富的品好意思当作，是以课堂教学的效果才有保险。

在“短语识记”形势，余本分从“声形”“态势”“精神”三个方濒临课文中的四字短语进行了全心的分类，不仅让学生感受到本文的用辞书雅之好意思，何况对这些短语的性情也有了清亮的了解，更容易操心。几十个四字短语以不同的类别呈当今学生眼前时，定然有一种波涛滔滔，地覆天翻的冲击力。

在“朗读教师”形势，余本分先让学生静静听读两遍音频诵读，先声夺东说念主，以声传情。通过听读和自读，学生不仅意会了课文执行，更蹙迫的是梳理了著述的结构，感受到著述的结构之好意思。

在“品读体味”形势，余本分要点让学生感受作者边讲解描写边抒怀谈论的写法，余本分的小结爽朗又准确：“⑴叙议蚁合，变化表达体式；⑵表达情怀，表达不同感受；⑶互相照看，酿成抒怀陈迹；⑷增强力度，深化著述主题；⑸反复手法，败露行文好意思感。”这个学习流程让学生感受著述丰富精妙的写法之好意思，也学会了品读和总结。

“好意思段读背”当作既是积聚，又是一次深切的品好意思当作，只消把这些优好意思的谈话笔墨印刻在脑海中，学生才气终身受益。

在“精段品好意思”形势，指点学生聚焦两段，多角品好意思，发散想维，畅快共享。随时皆跟随的批注、札记等学习秩序，让学生的学习效用可视化，培养了细密的学习俗例。

这么的课堂教学贪图，想路清亮，教师有劲，学习兴趣，本分纵欲，学生雀跃，是师生守望的语文课。

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